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2015年辽宁省qy8千亿国际教师招聘考试真题(教育心理学)试卷答案及解析(名师

时间:2017-07-08:51 来源:未知 作者:蚂蚁巴巴 点击:
教育心理学试卷(共100分)
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分。共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.多元智能理论的提出者是(   )
A.卡特尔
B.霍华德·加德纳
C.华生
D.韦克斯勒
2.著名论断“健康不仅是没有疾病”的提出者是(   )
A.巴甫洛夫
B.森田
C.罗杰斯
D.马斯洛
3.教师上课时,一边讲授,一边板书,一边观察学生的动向,这是(   )
A.注意的广度
B.注意的转移
C.注意的分配
D.注意的稳定性
4.在知觉过程中,人们力求根据已有的知识经验对知觉对象做出某种解释,使其具有一定意义,即知道它“是什么”,并能用语词把它表示出来,这叫做(   )
A.知觉的选择性
B.知觉的理解性
C.知觉的整体性
D.知觉的恒常性
5.根据有关资料对北极的描绘而想象出北极冰天雪地的风光,这属于(   )
A.再造想象
B.有意想象
C.无意想象
D.创造想象
6.在一场篮球赛中,知道篮球比赛规则或在什么情况下罚球3次,涉及的是(   )
A.情景记忆
B.程序性记忆
C.行为记忆
D.语义记忆
7.在学生智力的诸要素中处于核心地位,构成认识能力主要内容的是(   )
A.观察力
B.注意力
C.思维力
D.想象力
8.情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的(   )
A.行为倾向
B.心理体验
C.认知反应
D.道德规范
9.一位演员根据剧本的描述而在头脑里想象出有关角色的生动形象,这是(   )
A.再造想象
B.创造想象
C.科学想象
D.联合想象
10.不将学习主要内容直接呈现给学生,而是向学生提供一定的背景资料,由学习者独立操作而习得知识的学习方法是(   )
A.意义学习
B.范例学习
C.接受学习
D.发现学习
11.学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式是(   )
A.学习方法
B.学习风格
C.学习计划
D.学习习惯
12.当我们以个体的某一个特征,如智力、社会活动能力或外貌等为中心而形成一个总体的印象时,就发生了(   )
A.选择效应
B.投射效应
C.晕轮效应
D.首因效应
13.一个病人经医生诊断必须截肢才能保住生命,病人要么失去一条腿,要么就有生命危险,这种动机冲突是(   )
A.双趋式冲突
B.趋避式冲突
C.多重趋避式冲突
D.双避式冲突
14.一个人如果学会了骑自行车,他就更容易学会骑摩托车,这种先前学习对后继学习的影响称为(   )
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
15.在无中生有的基础上对他人产生这样或那样的怀疑和不信任,把本来并不存在的东西说成像真的一样,并且误解越来越深,是指(   )
A.情绪心理
B.嫉妒心理
C.多疑心理
D.孤僻心理
16.个人遭受挫折或无法达到所追求的目标及行为表现不符合社会规范时,常会提出可接受的辩解或理由,以达到自我安慰,减少需要不能满足的痛苦。这被称作(   )
A.修饰作用
B.整饰作用
C.掩饰作用
D.文饰作用
17.个体无法应付外界超出个人的能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是(   )
A.心理氛围
B.职业倦怠
C.人格取向
D.自居作用
18.从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维是(   )
A.发散思维
B.聚合思维
C.经验思维
D.理论思维
19.智力和身体发育正常,但学习成绩明显低于同年级学生的异质群体指的是(   )
A.学习困难学生
B.调皮学生
C.后进学生
D.问题学生
20.青少年的闭锁性表现在与人交往中变得不那么坦率了,即使对最亲近的人也不能做到毫无保留,有时可能以各种形式做回答或拒绝回答,心理学家把这种特点叫做(   )
A.不真诚性
B.不友好性
C.不随和性
D.不坦率性
二、判断题(本大题共10小题,每小题2分。共20分)
判断每题正误,并将结果在“答题卡”的相应位置涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21.提出学习“顿悟说”的学者是罗杰斯。(   )
22.人体的第一次生长高峰是在出生后1年内,然后发展速度减慢,到初中阶段进入第二个高峰,身高和体重迅速增长。(   )
23.构成挫折情境的原因.大致可以分为环境原因和个人原因两类。(   )
24.判断是思维内容的基本单位.又是各门学科的基本要素。(   )
25.人的意志品质不是天生的,而是在后天生活实践过程中逐步形成的。(   )
26.初中生的情绪情感发展表现出从不成熟向成熟过度的矛盾性特点。(   )
27.道德责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力是自我效能感。(   )
28.学校中的非正式群体都是对立型、消极型的。(   )
29.桑代克提出的学习定律有效果律、练习律、准备律。(   )
30.态度结构中包括认知成分、目标成分、行为成分。(   )
三、名词解释(本大题共4小题。每小题4分,共16分)
31.学习策略
32.道德情感
33.创造力
34.心理健康教育
四、案例分析题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
35.小明是初二的学生,半年前学会了上网。刚开始的时候,小明能够按照老师的要求,在网上查询一些学习资料,学习成绩有了很大进步。偶尔在学习之余,也打打游戏,与同学聊聊天。但最近,妈妈发现小明有点不太对劲,每天在网上时间越来越长,甚至午夜还不睡觉,早晨睡懒觉、不起床。有几次差点上学迟到,学习成绩直线下滑。妈妈决心要搞清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了,小明还在玩电脑,妈妈走进他的房间,结果令她很意外,小明根本没有学习,而是在打游戏。妈妈气坏了,质问他这么做多长时间了,小明吞吞吐吐说有两个月了,有的时候还到网吧去玩,现在一天不打游戏就难受极了。自己有时候也想不玩了,但就是控制不住。
妈妈和小明的班主任李老师交流了小明的这种情况。李老师帮助小明妈妈分析了小明这种沉迷于网络游戏行为的原因,认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自控能力低等心理密切相关。
那么,妈妈和李老师应该采取那些教育指导措施帮助小明解决这个问题呢?
36.心理学实验和相关研究证明,对理解的知识有复习的学生较无复习的学生保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习,则保持的较少,遗忘的较多。即使只有一次复习,其保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘、巩固知识的基本途径,是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复,保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短,而取决于对复习活动的合理组织。为了促进知识的保持,避免知识的遗忘,必须注意合理地组织复习。
那么,如何根据遗忘规律,正确地组织复习以促进知识的保持呢?
参考答案及解析
教育心理学试卷
一、单项选择题
1.B【解析】加德纳提出多元智能理论,认为智力不是一种能力,而是一组能力,包括语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力、人际智力、自我认知智力七种类型。
2.D【解析】在心理咨询领域,马斯洛提出了“自我实现者”的心理健康模式,他认为健康不仅是没有疾病,还包括足够的自我安全感、生活理想符合实际、保持人际关系良好三个标准。后来这个标准也被世界卫生组织采纳,将健康定义为不仅是没有疾病,而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应和道德健康四个方面。
3.C【解析】注意的分配指在同一时间把注意指向于不同的对象上,教师上课一边讲授、一边板书、一边观察学生的动向,属于注意的分配。
4.B【解析】知觉的理解性指人们在知觉当前事物时,总是在以往的知识经验的参与之下,对该对象进行加工,即知道它“是什么”,并能用词语把它表示出来。
5.A【解析】再造想象指根据语词的描述或图像的示意,在头脑中形成相应形象的心理过程,如题干中描述的根据有关资料对北极的描绘而想象出北极冰天雪地的风光。
6.D【解析】语义记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。篮球比赛规则或在什么情况下罚球3次,属于规则。
7.C【解析】认知能力主要包括观察力、注意力、思维力、想象力、记忆力这五大力,其中核心是思维力。
8.B【解析】情感是人对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的态度体验,也是心理体验。
9.A【解析】再造想象指根据语词的描述或图像的示意,在头脑中形成相应形象的心理过程,如题干中描述的一位演员根据剧本的描述而在头脑里想象出有关角色的生动形象。
10.D【解析】发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者,只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程,自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。
11.B【解析】学习风格又叫“学习方式”,是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略、学习倾向和学习方式。
12.C【解析】晕轮效应又称光环效应,是指在对别人做出评价时,常常喜欢从或好或坏的局部印象出发,扩散出全部好或全部坏的整体印象,是一种以偏概全的效应,如题干中以个体的某一个特征,如智力、社会活动能力或外貌等为中心而形成一个总体的印象。
13.D【解析】双避式冲突指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突,如题干中病人既不想失去一条腿,也不想失去生命。
14.A【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响,如题干中强调的学习骑自行车和骑摩托车的先后顺序。
15.C【解析】多疑心理是指对一些自己并不是很了解的事情,进行各种假象、猜想,并毫无根据地认为自己的这种猜想都是正确的。
16.D【解析】文饰作用是弗洛伊德提出的心理防御机制的一种,指一个人为了掩饰不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时,往往在自己身上或周围环境找一些理由来为自己辩护,把自己的行为说成是正当合理的,以隐瞒自己的真实动机,或自我安慰,减少需要不能满足的痛苦。
17.B【解析】职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。
18.A【解析】发散思维指在思考过程中问题的信息朝着各种有可能的方向扩散,并引起更多新的信息,使思考者能够从各种假设出发,不拘泥于一个途径,不局限于既定的理解,尽可能做出合乎条件的各种回答。
19.A【解析】学习困难学生是一个繁杂的异质群体,在我国,所谓学习困难学生是指“智力正常,且处于正常的教学环境下,在同类群体中,学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的学生。”
20.D【解析】中学生心理发展一般具有过渡性、闭锁性和社会性。青少年的闭锁性首先表现了“内心的秘密”,同时还表现在与人交往中变得不那么坦率了,即使对最亲近的人也不能做到毫无保留,有时可能以各种形式做回答或拒绝回答。心理学家把这种特点叫做“不坦率性”。
二、判断题
21.×【解析】提出“顿悟说”的学者是德国著名心理学家苛勒。
22.√【解析】根据人的生理发展规律,人体的第一次生长高峰是在出生后一年内,然后发展速度减慢,到初中阶段进入第二个高峰,身高和体重迅速增长。
23.√【解析】人们产生的任何心理挫折,都与其当时所处的情境有关,构成挫折情境的因素是多种多样的,主要分为外在的客观因素和内在的主观因素两大类,即环境原因和个人原因。
24.×【解析】思维的基本形式有三种,概念、判断与推理。在这三种形式中概念是人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反应,是思维的最基本单位。
25.√【解析】意志品质具有自觉性、果断性、自制性和坚持性的特点,这就说明人的意志品质不是天生的,是在意志行动中不断实践而逐步形成的。
26.√【解析】初中生处于青春期这个特殊的时期,其情绪情感的发展表现出半成熟、半幼稚的矛盾特点,即从不成熟向成熟过渡的矛盾特点。
27.×【解析】自我意识是道德责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力。
28.×【解析】学校中非正式群体可根据学生非正式群体对学校教育目标影响分为积极型、中性型、消极型和破坏型。
29.√【解析】桑代克是“教育心理学之父”,其提出了著名的“联结~试误”理论和三大学习定律,准备律、练习律、效果律。
30.×【解析】态度的结构包括认知成分、情感成分、行为成分。
三、名词解释
31.学习策略指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
32.道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验,它既可以表现为个体根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,也可以表现为在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。
33.创造力是指个体根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动的思维活动,产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。
34.心理健康教育是根据个体生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。
四、案例分析题
35.【答案要点】小明的这种情况属于网络成瘾的情况。现今,中学生网络成瘾的趋势蔓延,导致网络成瘾的原因有以下几点:
首先,在家庭和社会因素上,现今网络普及化,每家每户都有电脑,而且为了信息的收集;中学生使用电脑的数量在不断增加。而在学生使用电脑的良好习惯还未养成,家长的不监督,任其在自己的房间里上网,从一定程度上是违反了学生的身心特点的。
其次,在学生个人层面上,初中生此时的好奇心旺盛,对信息的多样目不暇接,理性分辨和自控能力不高,尤其是对激烈的、有吸引力的游戏上容易上瘾,产生一系列不良影响,如不用电脑就引发情绪上的抑郁,耐受能力差,学习成绩下降,现实人际关系淡漠,甚至是撒谎等负性反应。
因此,要解决网络成瘾问题,可以采用以下措施。
第一,前期可以采用认知矫正。家长和老师可以通过正面引导的方式进行说服教育,提高学生对学习目的的认识,帮助学生树立正确的上网态度。
第二,中期可以采用行为矫正。引导学生坚持记录每天网络使用情况和减少上网时间的一些负性反应,同时记录其他活动情况,并做自我评价,结合奖励强化和惩罚抑制,在出现网瘾时做一些其他的放松方式。
第三,后期可以采用学习动机激励。可以通过榜样等方式,帮助学生树立一个正确的学习态度,树立正确的人生目标。通过对学生的鼓励和对网络知识的正确引导,提高学生的自信心和自控能力,使学生能够正确的使用网络。最后,网络成瘾问题,不仅是一个家庭一个学校的事,需要整个社会都行动起来,共同治理,引导良好的上网风气,从源头上根治这一情况的发生。
36.【答案要点】
遗忘规律包括以下几点,遗忘的进程不是均衡的,遗忘的速度是先快后慢的,遗忘的材料是先多后少的。而影响遗忘的因素是多方面的,识记材料的性质,识记材料的位置,识记材料的数量.学习程度的多少,识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此,运用遗忘规律,正确的组织复习促进知识的保持,可以采用以下几点措施:
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。
(2)理解学习材料的意义。在学习中要以意义记忆为主.舰械记忆为辅,发挥两种记忆各自的长处,从而提高整个记忆的效果。
(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解。
(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料。对记忆材料可以用多种方式组织加工,常见的组织加工方式是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆。
(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。
(6)重视复习方法,防止知识遗忘。

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